EDUCANDO EN COMPETENCIAS

5. Competencia social y cívica

 

Conocerse y entenderse a sí mismo, al grupo del que es miembro y al mundo en el que vive, mediante la adquisición, interpretación crítica y utilización de los conocimientos de las ciencias sociales; así como del empleo de metodologías y  procedimientos propios de las mismas, para actuar autónomamente desde la responsabilidad como ciudadano en situaciones habituales de la vida; con el fin de colaborar al desarrollo de una sociedad plenamente democrática, solidaria, inclusiva y diversa.

 

Componentes:

 

Para los alumnos/as de ESO y Bachiller, la competencia social y cívica se desglosa en los siguientes componentes:

 

1.- Conoce la configuración histórica y/o cultural de los diferentes grupos sociales con el objetivo de interpretar el presente y el futuro.

2.- Conoce las características geográficas y sociales que componen las sociedades actuales para mejorar las acciones humanas que condicionan las mismas.

3.- Se implica en las actividades comunitarias respetando los derechos humanos y en base a valores de respto y justicia social.

 

Para los alumnos/as de 1er y 3er ciclo de Primaria, esta competencia contempla lo siguiente:

 

1.- Conoce la historia, religión y cultura de los grupos humanos y sabe interpretar su presente y futuro en torno a los mismos.

2.- Conoce las caraterísticas sociales y geográficas de nuestra sociedad, como base para la mejora de la actividad humana.

3.- Se implica en las actividades humanas de su entorno, respetando los derechos humanos y teniendo en cuenta siempre los valores.

 

Para los alumnos/as de 2º ciclo de Primaria, esta competencia contempla lo siguiente:

 

1.- Conoce los conceptos sociales básicos, que le permiten entender mejor la realidad que le rodea.

2.- Es capaz de identificar, plantear y resolver situaciones sociales, a través del desarrollo de pequeñas investigaciones.

3.- Se implica en las actividades humanas de su entorno, respetando los derechos humanos y teniendo en cuenta siempre los valores.

 

 

 

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